初中英语基础薄弱？这样补救才真正有效

【来源：易教网 更新时间：2025-10-06】

英语学习在初中阶段的重要性不言而喻。它不仅是中考的主科之一，更是一门影响未来学习路径的工具性学科。然而，不少学生到了初三才发现自己的英语基础远远落后于同龄人：单词记不住，语法理不清，阅读看不懂，听力像听天书。面对这样的困境，焦虑和自责往往先于行动。

但事实上，只要方法得当，即使起步晚，初中阶段依然有充足的时间实现逆袭。关键在于，不能盲目补课、死记硬背，而是要从语言学习的本质出发，重新梳理学习策略。

语言不是靠“背”出来的，而是靠“用”出来的

很多人把英语当作一门知识学科来学，就像学历史或地理一样，认为只要把单词和语法规则记牢，成绩自然就会上去。这种想法是导致学习效率低下的根本原因。英语是一门语言，语言的核心功能是交流。我们从小学习汉语，并不是先背完《现代汉语词典》才开始说话的，而是在大量的听和说中自然掌握的。英语学习同样如此。

因此，补救的第一步，不是翻开词汇书从A背到Z，而是要“张口”。很多学生不敢说，怕发音不准，怕语法错误，怕被人笑话。但语言学习的初期，犯错是必然的，也是必要的。每一次错误都是一次修正的机会。可以每天抽出15分钟，大声朗读课本上的课文，模仿录音中的语音语调。

不需要追求完美，重点是让口腔肌肉熟悉英语的发音方式。这种重复的朗读不仅能增强语感，还能在无形中巩固单词拼写和句子结构。

语感是一种难以量化但极其重要的能力。它让你在面对一个句子时，即使没有分析语法，也能凭直觉判断“这句话听起来对不对”。比如，一个有语感的学生看到“He go to school every day.”会立刻觉得别扭，知道应该用“goes”。

这种能力不是靠做选择题练出来的，而是通过大量可理解的输入（比如听和读）以及输出（比如说和写）逐渐形成的。

阅读理解：从“被动接受”到“主动预测”

阅读理解是很多学生失分的重灾区。一篇短文读完，感觉每个单词都认识，但合上题目却什么也记不住。这往往是因为阅读方式出了问题——逐字逐句地翻译，而不是以理解整体意义为目标。

一个有效的策略是“先看问题，再读文章”。在正式阅读文章之前，先把后面的问题和选项快速浏览一遍。这样做有两个好处：一是带着问题去读，目标更明确，能快速定位关键信息；二是提前了解文章可能涉及的内容，相当于给大脑一个“背景知识”的铺垫，有助于理解。

比如，如果问题问的是“作者对人工智能的态度是什么？

”，选项有“支持”、“反对”、“中立”等，那么你在阅读时就会特别留意作者表达观点的句子，比如“I believe AI will bring more opportunities than risks.” 这种主动的阅读方式，远比被动地从头读到尾效率高得多。

此外，初中阶段的阅读材料，尤其是记叙文，常常不会在第一段就点明主题，而是通过故事的展开逐渐揭示中心思想。这就要求学生具备一定的逻辑推理能力。在阅读时，可以尝试边读边预测：接下来可能会发生什么？作者为什么要写这个细节？这种互动式的阅读，能极大地提升专注力和理解深度。

词汇学习：在语境中记忆，而非孤立背诵

“单词记不住”是学生最常抱怨的问题。于是很多人选择购买厚厚的词汇书，强迫自己每天背几十个单词。结果往往是今天背了，明天就忘，或者记住中文意思，却不会在句子中使用。这种脱离语境的记忆方式，效率极低。

词汇的掌握，关键在于“复现”和“使用”。一个单词，你在一个句子中看到它，又在另一篇文章中遇到它，还在听力材料中听到它，最后自己尝试用它造句或写作，经过这样多次、多场景的接触，它才会真正成为你主动词汇库中的一部分。

因此，与其花大量时间背单词表，不如把精力放在阅读和听力上。选择适合自己水平的英语读物，比如简单的英文故事书、分级读物，甚至是英语教材中的课文。在阅读过程中，遇到不认识的单词，先根据上下文猜测意思，然后再查字典确认。

把生词记录在一个小本子上，但不要只写单词和中文意思，一定要把包含这个单词的原句也抄下来。这样，你记住的不是一个孤立的符号，而是一个有生命、有语境的语言片段。

例如，你读到这样一句话：“The little girl was shivering in the cold wind.” 你查到“shiver”意思是“发抖”，那么你记住的就不仅仅是“发抖”这个词，而是“在寒风中发抖”这样一个生动的场景。这样的记忆，既深刻又容易迁移使用。

语法：理解规则背后的“为什么”

语法常常被学生视为枯燥的条条框框。但实际上，语法规则是语言使用规律的总结，它帮助我们清晰、准确地表达思想。初中阶段的语法，如时态、语态、从句等，虽然看起来复杂，但都有其内在的逻辑。

学习语法，最忌讳的就是死记硬背例句和规则。比如，学习一般现在时第三人称单数要加“s”，很多学生只是机械记忆，却不理解为什么。可以这样思考：在英语中，动词的形式需要和主语的人称和数保持一致，这是一种“主谓一致”的要求。

就像我们汉语中说“他去”而不是“他们去”一样，英语通过动词的形态变化来体现这种一致性。

学习一个语法点后，最好的巩固方法是把它应用到具体的语境中。

比如，学了现在完成时，不要只是做填空题，而是尝试用这个时态描述自己最近的经历：“I have just finished my homework.” “We have lived in this city for ten years.” 在真实的表达需求中使用语法，才能真正内化规则。

当出现句子错误时，不要简单地划掉重写。要停下来分析：是主谓不一致？是时态用错了？还是成分缺失？比如，看到句子“She don't like apples.” 要意识到主语“She”是第三人称单数，谓语动词应该用“doesn't”。这种对错误的敏感度和分析能力，是提高语言准确性的关键。

听力与口语：从“听懂”到“会用”

听力是很多学生的噩梦。听力材料一播放，感觉语速太快，单词连成一片，完全抓不住重点。提高听力没有捷径，唯有多听。但“多听”不等于“硬听”。选择适合自己水平的材料至关重要。对于基础薄弱的学生，可以从慢速英语开始，比如慢速VOA（Voice of America），或者教材配套的录音。

听的时候，不要一开始就追求100%听懂。可以分步骤进行：第一遍，只听大意，判断文章是关于什么的；第二遍，尝试抓住关键信息，比如时间、地点、人物、事件；第三遍，对照原文，找出自己没听懂的地方，是单词不认识？是连读没反应过来？还是语速太快？通过这样反复精听，听力能力会稳步提升。

口语和听力是相辅相成的。听得多了，自然会对正确的发音和语调有印象，说的时候也更容易模仿。可以在听录音时，进行“影子跟读”（shadowing）：即延迟半秒到一秒，像影子一样紧跟录音朗读。这能有效训练口腔肌肉的协调性和语流的连贯性。

学习规划：在有限时间内做最有效的事

初三的时间非常紧张，不可能面面俱到。因此，必须学会取舍。把有限的时间和精力，投入到最能提分、最能打基础的环节中。

比如，与其花三个小时背100个单词，不如花一个小时精读一篇短文，弄懂里面的生词、句型和语法点，再花半小时听这篇短文的录音并跟读。前者可能让你感觉“今天背了很多”，但记忆不牢；后者虽然“量”不大，但“质”更高，综合效益更好。

每天的学习计划不需要排得满满当当，但要保证有固定的、不受干扰的英语学习时间。哪怕只有30分钟，只要坚持每天高质量地完成，积累的效果也会非常惊人。

要强调的是，学习英语的目的，绝不只是为了应付中考。它是一扇窗户，让你未来能接触到更广阔的世界、更丰富的知识。当学生意识到这一点，学习的动力就会从“被迫”转变为“主动”。这种内在的驱动力，才是克服困难、持续进步的真正源泉。