《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》：三首诗词里，藏着孩子语文学习的三把钥匙

【来源：易教网 更新时间：2026-11-05】

开学第一周，我陪着孩子们“回家”了

五年级上册的第5课，是《古诗词三首》，李白、刘禹锡、白居易，三位大诗人，就这样在开学的第三个星期，与孩子们见面了。

说实话，每次教到古诗词，我心里都会泛起一种特别柔软的东西。因为我知道，这三首诗词，孩子们迟早要背诵，要默写，要应对考试。可是作为一名教了许多年语文的老师，我总有一种执念：如果孩子只是把这三首诗背下来了，却没有真正“走进去”，那实在是太可惜了。

李白的孤独，刘禹锡的清雅，白居易的深情，这些东西，考试卷上顶多考一个“表达了诗人怎样的思想感情”，孩子答一句“借景抒情”，标准答案到手，分数到手。可是那份孤独、那份清雅、那份深情，却与孩子擦肩而过了。

这一周，我带着孩子们，慢慢走了一遍。今天想把课堂上的一些片段和思考写下来，也送给每一位家里有五年级娃的爸爸妈妈。

第一把钥匙：让李白“坐”到孩子身边去

先说《独坐敬亭山》。

“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”

课堂上，我没有急着讲诗意，而是先问了孩子们一个问题：“你们有没有过这样的时刻，身边很多人，可是你却觉得特别孤单？”

教室里安静了几秒钟。然后一个女孩子举手了：“有一次同学们都在玩，我插不进去，就一个人站在旁边。”

我说：“一千两百多年前，李白就是这样的。”

那时候的李白，已经是暮年了。他一生求官，处处碰壁；他才华盖世，却常常被人误解。这一次他来到宣城，登上敬亭山。鸟儿飞走了，飞得干干净净；天上那一朵云，也慢悠悠地飘走了，丝毫不想陪他。整个天地间，就剩下他一个人。

可是这个时候，奇妙的事情发生了，那座敬亭山，一动不动地看着他；他，也一动不动地看着那座山。

“相看两不厌，只有敬亭山。”

孩子们读到这一句的时候，眼睛是亮的。有个男孩子说：“老师，山成了李白的朋友。”

是啊。当整个世界都背过身去的时候，一座山没有走。这份深情，李白写得多平静，又多倔强。

我常常跟家长朋友们讲，古诗词教学的第一个秘密，就是让孩子先有感受，再有理解。感受从哪里来？从孩子自己的生活经验里来。孩子体会过孤单，才能读懂李白的孤单；孩子有过的感受，与诗人的感受一碰撞，诗，就活了。

如果您的孩子在家背这首诗，不妨也问问他：“你有没有一个人待着，却觉得特别舒服或者特别难过的时刻？”这一问，胜过十遍机械背诵。

第二把钥匙：一个“未磨的镜子”，教会孩子什么叫比喻

第二首，刘禹锡的《望洞庭》。

“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”

这首诗，我讲得最多的，是那个“镜未磨”。

课堂上我问孩子们：“诗人为什么不说湖面像镜子，要说像‘没有磨过的镜子’？”

孩子们七嘴八舌。有的说：“因为古代的镜子是铜做的，要磨了才亮。”

我点点头：“对呀。可是月光下的洞庭湖，湖面上有一层薄薄的水雾，朦朦胧胧的，是不是特别像一面还没磨好的铜镜子？”

孩子们恍然大悟。

我接着追问：“如果刘禹锡直接写‘潭面无风镜一面’，好不好？”

“不好！”孩子们异口同声，“没味道了！”

这就是我要 teaching 的东西——比喻的最高境界，不是“像”，而是“像得刚刚好”。白银盘里一青螺，把浩浩荡荡的洞庭湖、把湖中的君山，一下子缩小成了一件摆在书案上的小巧盆景。壮阔的天地，浓缩成掌心的精致，这份想象力，让人拍案叫绝。

我告诉孩子们：“你们写作文的时候，也天天用比喻。‘太阳像红球’‘月亮像小船’，这些都没错。但是好作家的比喻，一定是别人想不到、却又觉得妙不可言的。刘禹锡这面‘未磨的镜子’，就是你们最好的老师。”

回家的路上我想，咱们家长辅导孩子作文，与其让孩子背好词好句，倒不如带着孩子一起读读这样的句子，然后问一句：他为什么这样打比方？妙在哪里？这一个“为什么”问下去，孩子的写作眼光，就在悄悄地长。

第三把钥匙：白居易的“能不忆江南”，是一道最温柔的反问

第三首，是词——《忆江南》。这是孩子们第一次正式接触“词”这种体裁。

课堂上我特意讲了“词牌名”这个知识点：“忆江南”不是题目，是词牌，就像歌曲的曲谱一样，是一首词的固定格式。这一点，孩子们容易混淆，考试也常考，家长在家可以帮孩子再巩固一下。

然后，我们一起读：

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”

白居易曾在杭州做官，江南的山水，他看得太多、太熟。多年以后，他回忆起江南：太阳升起来，江边的花被照得红得像火；江水碧绿碧绿的，绿得仿佛要溢出来。红得更红，绿得更绿，红与绿互相映衬着，这就是江南的春天。

我带着孩子们朗读。我说：“‘江南好’三个字，要读得昂首挺胸，那是发自内心的赞美；‘日出江花红胜火’，声音要亮起来，像太阳一样；最后一句‘能不忆江南’，这是白居易在问谁？”

孩子们说：“问自己。”

“也在问我们。”我说，“问了一千多年了。”

有个孩子读到最后一句的时候，把“能不”两个字读得特别坚定。我表扬了他，那份坚定，就是白居易对江南深到骨子里的思念。

这首词最动人的地方，在于它的“回忆”。白居易写的，其实从来都不仅仅是一处风景，风景的背后，是一段再也回不去的岁月。孩子们现在也许还不完全懂，但我相信，这份懵懂的触动，会在他们心里埋一颗种子。

三首诗词读完，我想对家长说三句话

这一课教完，我坐在办公室里，整理着孩子们交上来的“我为古诗配画”的作业，心里想了很多。想借这篇文章，跟家长朋友们说三句心里话。

第一句：背诵和默写要做，但请排在“读懂”后面

这一课的学习要求里，背诵三首古诗词，默写前两首，这是硬任务，躲不过。但我强烈建议家长们：先陪孩子把诗读出味道来，再背。

一个孩子如果真正体会过李白“相看两不厌”的心境，那二十个字的诗句，他三分钟就记住了，而且一辈子忘不掉。死记硬背下来的诗，考完试就还给课本了。诗词是要“住”进心里的，不是“停”在默写本上的。

第二句：家里的“诗词时光”，可以很简单

不需要家长懂多少诗词格律。晚饭后，翻出这几首诗，跟孩子聊聊：你最喜欢哪一句？如果你是李白，一个人坐在山上，你想到了什么？你见过的最美的湖、最美的江，是什么样子？

这些聊天，比任何教辅资料都珍贵。因为古诗词学习的本质，是让孩子把诗与自己的生活连起来。连起来了，诗词才是活的。

第三句：让孩子“动手”，配画、抄写、搜集

课堂上我给孩子们布置了一个作业：任选一首诗词，想象诗中的景致，画一幅画，再把诗句题上去。孩子们的画让我惊喜，有人画了李白和敬亭山对坐着，像两个老朋友；有人画了一面朦胧的镜子，镜子里卧着一颗青螺。

这就是我特别推崇的学习方式：读一读、说一说、画一画、写一写。多感官参与，诗词才能真正内化成孩子自己的东西。

一节课四十字，三首诗词加起来不到一百个字。可是这一百个字里，有孤独、有静美、有深情，有一个民族延续千年的审美密码。

我们的孩子，总有一天会长大，会离开教室，会忘记某一次考试的成绩。但我始终相信，那些在小学课堂上真正“遇见”过的诗句，会在某一个月圆之夜、某一次远行途中、某一段孤独时光里，忽然从心底浮上来，轻轻托住他。

这就是语文教育最浪漫的地方，也是我，一个语文老师，愿意一遍一遍、慢慢教的原因。

愿每个孩子，都能在自己的生命里，遇见属于自己的那座“敬亭山”。