这一学期，我在数学课上重新定义了“师生关系”

【来源：易教网 更新时间：2026-02-18】

时光的脚步总是匆匆，转眼间一个学期的教学任务已画上句号。回望这几个月的教学历程，忙碌中夹杂着思考，疲惫中孕育着成长。作为一名小学数学教师，我始终在探索一个问题：究竟什么样的课堂，才是真正适合孩子生命成长的场域？

这一学期，我尝试着跳出传统教学的固有框架，在“自主—创新”的教学模式下，将新课标的理念融入日常的每一个细节中。这不仅是教学方法的调整，更是一次教育观念的洗礼。

让课堂成为师生共舞的生命场

长久以来，我们习惯了将课堂视为知识传递的流水线，教师是操作工，学生是等待加工的零件。然而，这一学期的实践让我深刻意识到，课堂应当是一个充满生命活力的生态系统，是师生之间、生生之间心灵与智慧碰撞的场域。

我在备课时，不再仅仅局限于梳理知识点的逻辑链条，而是更多地预设学生可能在思维拐角处遇到的风景。每一次执教前，我都会反复推敲教案，试图在脑海中模拟课堂上的每一种可能。当课堂真正开启，那些预设往往会被孩子们突如其来的奇思妙想打破。面对这些“意外”，我学会了等待与接纳。

记得在讲解一道几何题目时，标准答案的解题路径固然顺畅，但一个孩子提出了看似笨拙却极具创意的画图法。那一刻，我没有急于将其拉回“正轨”，而是鼓励他展示思维过程。这一举动，像是在平静的湖面投下一颗石子，激起了层层涟漪。孩子们开始争论、探究，眼神中闪烁着发现的光芒。

教学相长，在这个互动的过程中，我不再是单向的输出者，而是成为了学习的参与者与引导者。每一次课后，我都会趁记忆尚温，记录下课堂上的得失。那些精彩的瞬间，那些疏漏的遗憾，都成为了滋养我教学智慧的养分。学生在快乐中汲取知识，在探索中感悟数学的价值，而我，则在他们的成长中体验着职业的幸福感。

评价是指南针，而非冰冷的筛子

如何科学地评价学生，始终是教育界争论的焦点。过去，我们往往习惯于用一把尺子衡量所有学生，分数成了遮蔽一切的标签。这一学期，我决心改变这一现状，让评价回归教育的本真——促进学生全面发展的指南针。

在具体的操作中，我极力避免单一的成绩导向。数学思维的严谨性、逻辑性固然重要，但学生在学习过程中表现出的情感态度、意志品质，同样值得珍视。当一个平时沉默寡言的孩子终于鼓起勇气举手发言时，即便他的答案并不完美，我也会给予充分的肯定。这种肯定，是对他勇气的嘉奖，更是对他自信心的呵护。

我关注结果，更关注过程。作业本上的对错，只能反映学生对知识点的掌握情况，而作业背后隐藏的思维轨迹，才更需要我们去解读。我尝试在批改作业时，写下一段段温暖的评语，与孩子们进行纸上的对话。对于基础薄弱的孩子，我注重捕捉他们细微的进步；对于学有余力的孩子，我则引导他们向更深邃的领域进发。

狠抓基础知识的落实，是教学不变的底色，但知识的横向联系与综合运用，更是提升核心素养的关键。我坚持“堂堂清”的原则，确保每一节课的目标都能在课堂上落地生根。这种及时反馈的机制，极大地消除了孩子们的畏难情绪，让他们在日积月累中建立起对数学学习的坚固信心。

当他们发现数学不再是枯燥的符号堆砌，而是解决问题的有力武器时，兴趣便自然滋生。

分层作业，让每个孩子都能摘到自己的苹果

班级授课制最大的挑战，在于如何应对学生个体间的差异。一刀切的作业布置，往往导致“优生吃不饱，差生吃不了”。这一学期，我在作业设计上动了大手术，推行分层作业策略，力求让每一个孩子都能在最近发展区内获得最佳的提升。

作业的设计，既要有基础性的巩固，又要有针对性的提升，更要有综合性的拓展。我会根据学生的实际情况，将作业分为不同层级。基础题面向全体，确保底线；提升题针对大部分学生，强化技能；拓展题则供学有余力的学生挑战，激发潜能。

在批改环节，我坚持及时、细致。对于个别错误，我会利用课余时间进行面批，面对面地指出问题所在，帮助孩子分析原因。对于共性的错误，我则会在课堂上进行集体讲评，引导孩子们进行错题归因，形成纠错的反思习惯。

这种分层与个性化的处理方式，极大地减轻了学生的学业负担，提高了学习的有效性。孩子们不再把作业视为负担，而是看作展示自我的舞台。他们在适合自己的难度范围内，体验着攻克难关的喜悦，这种成功的体验，是驱动他们持续学习的最佳燃料。

紧抓课堂管理，营造严谨求实的学风

高质量的教学，离不开严谨的课堂管理作为支撑。这一学期，我坚持“以教学为中心，以管理为保障”的原则，致力于营造一种严肃、勤奋、求真、善问的班级学风。

在教学设计上，我力求做到精益求精。每一堂课的教学流程，都经过反复推敲。知识的衔接、重难点的突破、教学方法的选择，每一个环节都凝聚着心血。我注重教学思路的灵活性，根据课堂的实际生成，随时调整教学节奏。

课堂上，我坚持以学生为本，践行“精讲多练”的理念。把更多的时间还给学生，让他们在小组交流中碰撞思维，在动手操作中感悟原理。合作探究不仅是一种学习方式，更是一种社交技能的培养。在小组活动中，孩子们学会了倾听，学会了表达，学会了在合作中寻求共赢。

为了提升自身的业务素质，我从未停止学习的脚步。无论是新课改理念的深入研读，还是信息技术与学科教学的深度融合，我都力求做到与时俱进。我深知，只有教师自己拥有一桶活水，才能给学生一杯清泉。

这一学期，有泪水，有欢笑，有困惑，更有顿悟。我倾注心血去浇灌每一颗心灵，用真情去感化每一个生命。看着孩子们在数学的世界里从蹒跚学步到奔跑跳跃，我深感无愧于这份神圣的职业。

教育是一场漫长的修行，虽然取得了一些成绩，但我深知自己仍有诸多不足。对新课改理念的挖掘还不够深入，信息技术的应用还需更加娴熟，教学经验的积累尚需时间的沉淀。

在未来的日子里，我将继续怀揣对教育的敬畏之心，博采众长，弥补短板，努力成为一名眼中有光、心中有爱、手中有法的卓越教师，在下一个学期，遇见更好的孩子，也遇见更好的自己。