剥去那件应试教育的“马甲”，语文课本该如此活色生香

【来源：易教网 更新时间：2026-02-23】

时光总是在不经意间从指缝溜走，转眼间，我已在讲台上站立了整整十五个年头。曾经以为，毕业意味着学习的终结，意味着那个关于自我提升、关于学术梦想的篇章已然合上。

然而，生活总是充满了意想不到的际遇，尤其是这些年里，一次次“国培”、一次次远程研修的经历，宛如一道道光束，穿透了日复一日的琐碎与疲惫，让我恍然惊觉：梦想从未远去，它在心底的某个角落，静静地伸长、延续，等待着被再次唤醒。

这一次，是我继201X年参加“国培计划”山西省农村骨干教师培训之后，再度踏入这个熟悉又陌生的课堂。同样的“国培”，不同的模块，心境却也大不相同。记得第一次参培时，面对着层出不穷的学习平台和复杂的作业系统，我感到无所适从，手忙脚乱。而这一次，操作早已驾轻就熟，与同班、同组老师的交流也更加深入、透彻。

这种从容，不仅源于技术的熟练，更源于心境的沉淀。

模式之困：当语文课穿上了僵硬的“马甲”

在研修学习模块二《教师专业标准解读与教师道德素养提升》时，一次关于“语文课岂能模式教学”的主题研讨，深深触动了我的灵魂。同行李刚老师的一帖直言，如同一声惊雷，炸响在耳边，让我顿悟。

回首课改这些年，我们似乎陷入了一个怪圈。为了追求所谓的“高效”，为了迎合某种标准化的评价体系，各级各类学校都在忙于打造属于自己的“教学模式”。这个学校是“三步五环节”，那个学校是“导学练测评”，名称虽异，实则大同小异。

这些模式被写在文件里，挂在墙上，印在教案本上，如同一个个预制好的模具，等待着每一节课去填充。

在这样的模式下，语文课失去了它最本质的灵动。原本应该活色生香、充满情感温度的文字，被肢解成一个个冷冰冰的知识点；原本应该如行云流水般的课堂节奏，被各种预设的问题框定，被花样翻新的检测题填满。语文，这门最具人文情怀、最讲究感悟与体验的学科，就这样在不知不觉中，被套上了一件应试教育的“马甲”。

这件马甲，看似光鲜亮丽，实则限制了学生的思维，扼杀了教师的个性。我们用模式化的手段，去教授反模式的文学，这本身就是一种巨大的讽刺。

教无定法，古人早已明训。每一篇课文都有其独特的生命，每一个班级都有其独特的气质，每一位学生都有其独特的感悟。我们理应因课制宜，因生制宜，让教学回归到“人”本身，而不是把课堂变成一台冰冷的机器，只生产标准化的零件。

大师风范：于无声处听惊雷

如果说主题研讨是思想的碰撞，那么观课议课、聆听专家讲座，则是一场精神的盛宴，让我得以近距离领略真正的语文教学大家的风采。那种高屋建瓴的视野，那种举重若轻的气度，让人如沐春风，受益匪浅。

11月3日至5日，在泽州县巴公镇中学，我有幸参加了“国培计划”送培下乡活动。这几天，来自国家级、省级、县级的专家能手们轮番上阵，作课、作报告，精彩纷呈。其中，李刚老师现场执教的一节课——《社戏》，至今仍历历在目。

他没有使用花哨的多媒体课件，也没有设计繁琐的互动环节，只是带着学生，甚至带着我们台下几百名听课老师，一起走进了鲁迅笔下那个平桥村。他没有刻意去分析主题思想，也没有生硬地讲解写作技巧，只是抓住了几个看似不起眼的细节，以小见大，层层深入。

那一刻，我仿佛闻到了豆子的清香，听到了水乡的桨声，看到了一群孩子在月光下嬉戏的身影。

这就是语文课的真味。它不是靠模式的堆砌，而是靠教师对文本的深刻解读，靠师生之间情感的自然共鸣。一篇看似平淡的《社戏》，在李刚老师独特的教材处理下，焕发出了迷人的光彩。它让我们明白，最好的教学，往往最朴实；最深刻的道理，往往蕴含在最简单的文字之中。

同样令人印象深刻的，还有来自北京的那位盛教授。站在讲台上的他，身上散发着一种厚重的国学底蕴，那是多年读书、思考积淀下来的从容与淡定。他所倡导的“返璞归真”的教学理念，更是振聋发聩。

在这个浮躁的时代，在各种新潮理论满天飞的当下，能够有人沉下心来，呼吁教育回归常识，回归本真，这无疑需要极大的勇气和智慧。

教育的归途：跳出小我，着眼未来

真正的教育，绝不仅仅是知识的传授，更是灵魂的唤醒。通过这次研修，我更加深刻地认识到，作为语文教师，必须跳出那个狭隘的“小我”圈子。我们关注的焦点，不应仅仅是那一纸试卷的分数，不应仅仅是各种评比的头衔，而应该着眼于学生长远的发展，着眼于培养他们真正的语言文字运用能力。

语文，是工具，更是载体；是交流的手段，更是文化的传承。我们教学生读朱自清的《春》，是为了让他们感知大自然的美好；教学生读鲁迅的《社戏》，是为了让他们体悟童真童趣与淳朴的人性；教学生读古诗词，是为了让他们触摸中华民族几千年的文化脉搏。

如果我们的语文课，只剩下字词句的解释，只剩下答题技巧的训练，那么我们培养出来的，只能是一群会做题的“机器”，而非有血有肉、有情有义的“人”。

培养学生的语言文字运用能力，才是语文课的根本和目标。这看似是一句老生常谈，真正落实到课堂上，却需要每一位教师付出巨大的努力。它要求我们要有深厚的专业素养，要有敏锐的文本捕捉能力，更要有对学生发自内心的关爱与尊重。

梦想延续：为了孩子，为了社会

研修虽然短暂，但它留给我的思考却是长久的。它像一颗种子，播撒在心田，等待着生根、发芽、开花、结果。

但愿今后，我能够常教常新。不为模式所累，不为功利所惑，坚守教育的初心，在三尺讲台上，用自己的热情与智慧，去点亮每一个孩子的心灯。

但愿今后，能够常常参加此类高质量的培训，与高人对话，与同行切磋，不断拓宽视野，更新观念，延续那个关于提升自我、完善所学的梦。

这个梦，不仅仅关乎我个人的职业成长，更关乎每一个坐在教室里的孩子。因为教师的眼界，决定了学生的眼界；教师的高度，决定了学生的高度。我们要做的，是通过我们的努力，让孩子在语文课上找到快乐，在文字的世界里找到慰藉，在文化的浸润中找到归属。

幸福孩子，造福社会。这八个字，听起来很大，其实落实在我们每一天的教学中，就是认真备好每一节课，耐心回答每一个问题，真诚对待每一个学生。当我们把每一个孩子都视作独一无二的个体，当我们把每一堂课都视作生命与生命的对话，教育便有了它原本该有的样子。

十五年，是一个节点，更是一个新的起点。未来的路还很长，但我不再迷茫。因为我看到了方向，感受到了力量。那个关于教育的梦想，正如同那夜赵庄的戏台一般，在朦胧的月色中，散发着诱人的光泽，引着我，一直向前，向前。