一个新教师的第一个年头：我在讲台上重新认识了自己

【来源：易教网 更新时间：2026-10-23】

转眼一年，回头看走过的路

转眼间，从去年九月站上讲台，到今天已经快一年了。

这一年，说长不长，说短不短。长到足以让我从一个手忙脚乱的毕业生，变成一个能独立撑起几个班语文课的年轻教师；短到我常常在深夜备课的时候突然惊觉，原来自己还有那么多东西没有学会。

人有时候需要停下来，回头看看走过的路。不是为了自我陶醉，也不是为了自我批判，而是为了看清——前面的路，到底该怎么走。

趁着这个学年即将结束，我想把自己这一年的得与失，认认真真地梳理一遍。也算是对自己的一个交代。

品德，是我给自己立的第一块牌子

我始终相信一个朴素的道理：一个人能不能走得远，先看他的品行。品行不过关，其他一切都是空中楼阁。

所以这一年，我反复提醒自己八个字，学为人师，行为世范。

这八个字说起来容易，做起来太难了。你在课堂上要求学生不迟到，你自己敢不敢提前十分钟到教室？你要求学生认真写字，你的板书是不是一笔一画、端端正正？你批评学生说脏话，你自己情绪上来的时候，嘴里吐出的是什么词？

学生都在看着。尤其是小孩子，他们的眼睛像摄像机，把你的一举一动全录下来，然后在某个你意想不到的时刻播放出来给你看。

我崇拜那些有人格魅力的老师。他们往教室里一站，不需要大声训话，学生自然安静下来；他们说一句“老师相信你”，学生眼里的光真的会亮起来。这种力量从哪里来？我想了很久，答案大概就是——他们自己首先活成了那个样子。

这一年，我虚心向学校的老教师请教，跟着他们听课、备课、批改作业，一起工作，一起学习。我发现自己缺的东西太多了，而身边处处是老师。

同一所学校里，两群完全不同的孩子

我们学校是九年一贯制的，小学和初中在同一所校园里。这给了我一个别人未必有的“福利”，我同时面对着两个世界的孩子。

初中生正处在那个特殊的年龄段：他们开始接触社会，开始模仿成人，开始形成自己判断世界的方式。这个阶段养成的好习惯会跟着他们一辈子，坏习惯也是。而老师，恰恰是他们最直接、最容易模仿的对象。

所以在中学生面前，我给自己定的标准格外高。课堂上高标准，课堂外也高标准。我不敢有丝毫的随意，因为我知道，我在他们面前放松一分，他们可能就放纵十分。

面对小学生，情况就完全不同了。课堂上我依然严格要求自己、严格要求他们，但课堂之外，我更愿意蹲下来，跟他们做朋友。听他们讲动画片，听他们讲家里的小猫，听他们讲那些在大人看来毫无意义、在他们心里却天大的事。

为什么要这样？因为我渐渐明白，教育的前提是了解。你不了解一个孩子在想什么、爱什么、怕什么，你讲的道理再正确，也进不了他的心里。

说到底，我对这两群孩子做的事，目的是一样的，帮他们健康成长。只是路径不同罢了。

一天不学习，就落后一截

现在的时代，知识更新的速度超出了我们很多人的想象。作为一名新教师，我最深的恐惧就是——自己还在用十年前的方式，教着十年后要走向世界的孩子。

所以这一年，学习成了我工作之外最重要的事情。

我参加了新教师培训，参加了农村教师素养提升工程，还争取到了继续深造、攻读语文本科的机会。只要有空闲时间，我就去翻小学语文教学方法的资料，去研究那些优秀教师的课堂实录。

我常常想，一个人的知识，就像一粒浮尘，太轻太小了。要想站稳脚跟，唯一的办法就是不断加深它的厚度、拓宽它的广度。这一年，我努力扩展自己的知识面，自感收获很多。但我也清楚，这远远不够。学海无涯，下一年，还有更多的知识和经验等着我去汲取。

农村学校的条件有限，资源有限，但我觉得，一个老师的学习热情，跟条件没有必然的关系。条件差，我们可以多跑腿、多动手；资源少，我们可以多动脑、多琢磨。怕的是人先把自己看扁了。

把教学当艺术来研究

这一年，我担任四年级和五年级的语文教学，同时还兼着九年级的体育课。九年级面临体育中考，任务很重，但小学语文始终是我的工作重心。

带这几个月，我慢慢悟出一个道理：一个老师自身的学识，不代表他教得好坏。肚子里有货，倒不出来，等于没有。

教学是一项细致的工作，也是一门讲究技巧的工作。同样一篇课文，有的老师讲得学生昏昏欲睡，有的老师讲得学生眼睛发亮。差别在哪里？我想，差别就在于——有没有把教学当成一门艺术来研究。

怎么研究？我的办法很笨：积极参与每一次教研活动，认真听前辈的课，吸取他们的经验，也记住他们的教训；珍惜每一次专家指导的机会，然后结合我们农村学校的实际，慢慢摸索出自己的想法。

让我特别高兴的是，这一年我写的教育论文，在县里的论文评比中拿到了二等奖。说实话，这个奖不大，但它对我的意义很大。它告诉我：一个普通的年轻教师，只要肯思考、肯动笔、肯琢磨，他的思考是有价值的。

从今往后，我会把更多的时间花在教学研究上。我相信，这份投入，时间会给我答案。

承认不足，才有进步的起点

写了这么多收获，最后必须诚实地写下自己的不足。

第一，我的教学设计能力还有待提高。很多课，我自己讲得挺顺，但回过头看，学生的思维有没有真正被调动起来？教学环节的设计是不是只顾了自己讲得舒服？这些问题，我还要在一节一节的课里去打磨。

第二，可能年轻人火气旺吧，处理教学中的一些事情时，我还显得急躁。学生一遍讲不会，我心里就着急；班级事务一多，语气就硬了。教育是慢的艺术，急不来的。这一点，我需要更多的耐心，需要更多的修炼。

我相信，经过今后工作与学习的磨练，这些不足会一点点改善。我会越做越好，全面而不失自己的风格。

这一年，我从一个什么都不懂的新人，慢慢摸到了教育的门槛。门后面的风景，我还看不太清楚，但我知道，那是一片值得用一辈子去走近的天地。

苏霍姆林斯基说过，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。露珠是美丽的，也是易碎的。做老师的，手里捧着的，正是一颗颗这样的露珠。

路还长。我愿意一步一步，慢慢走，认真走。