《登鹳雀楼》教学实录：把古诗讲活，让孩子眼里有光

【来源：易教网 更新时间：2026-09-07】

从生活体验走进古诗意境

很多家长在辅导孩子学习古诗时，常常陷入一个误区，觉得背诵下来就算完成任务。其实，古诗教学的核心在于唤醒孩子内心的感受。苏教版小学语文第三册第七单元选取了王之涣的《登鹳雀楼》，这首脍炙人口的五言绝句，承载着盛唐的气象与哲思。我们在设计教学环节时，特意从孩子的生活经验入手。

国庆长假刚刚结束，孩子们心中还留存着出游的喜悦。课堂上，老师没有直接板书课题，而是先和孩子们聊起了天。老师询问大家国庆节去了哪些地方旅游，孩子们争先恐后地分享自己的见闻。有的孩子说去了长城，有的说去了海边。这种谈话式的导课，瞬间拉近了古诗与生活的距离。老师顺势引出今天要去的地方——鹳雀楼。

这种引导法，让孩子们明白，学习古诗并非脱离现实的枯燥任务，而是对广阔世界的一种认知延伸。

教育心理学告诉我们，新知识必须挂载在旧经验之上才能牢固掌握。当孩子脑海中浮现出自己爬山、登高的经历时，再理解“登”这个动作，便有了身体的记忆。老师板书课题时，孩子们的眼神是专注的，因为他们期待着一场新的精神旅行。这种基于生活情境的导入，为整堂课奠定了情感基调，让学习过程变得自然且充满期待。

诵读节奏中的情感共鸣

古诗教学，读是根本。《登鹳雀楼》仅有二十个字，却蕴含着丰富的韵律美。在教学步骤中，我们安排了多种形式的读。首先播放录音，让孩子初步感知古诗的声调起伏。接着老师范读，这一步至关重要。教师的语音语调直接影响孩子对诗歌情感的理解。

孩子们自由读、小组读，最后选出代表表演读。这个过程体现了自学法与讨论法的结合。孩子在自由朗读中摸索节奏，在小组交流中互相纠正发音。老师指导画出节奏，例如“白日/依山/尽，黄河/入海/流”。这种可视化的节奏标记，帮助孩子们掌握五言诗的二三节奏。

想象法在这里发挥了独特作用。老师引导孩子闭上眼睛，想象自己站在鹳雀楼上，看到太阳慢慢落下，黄河水奔腾不息。当孩子们脑海中有了画面，读出的声音便有了画面感。有的孩子读“黄河入海流”时，声音洪亮，仿佛看到了波涛汹涌；有的孩子读“白日依山尽”时，语速放缓，体会到了夕阳的静谧。

这种情感投入，让背诵不再是机械的记忆，而是情感的流淌。

家长在家辅导时，也可以采用类似的方法。不要急于要求孩子背下来，先陪着孩子一起读，一起想象画面。问问孩子，你看到的太阳是什么样子的？你听到的黄河水是什么声音？当孩子能够用自己的语言描述出诗中的景象，背诵便是一件水到渠成的事情。诵读的本质，是与古人进行跨越时空的对话，让孩子的声音里拥有情感的温度。

汉字书写里的文化密码

识字与写字是低年级语文教学的重点。本课要求识字 8 个，写字 3 个。其中“山”字的书写被列为了教学重点。老师并没有直接告诉孩子怎么写，而是采用了图示法。出示生字卡片，让孩子观察“山”的形状。孩子们发现，中间高，两边低，就像连绵起伏的山峰。

接着学习“日”字。老师抽生画太阳的形状，圆圆的太阳慢慢演变成了方方的汉字。这里渗透了汉字演变的知識，让孩子明白汉字源于图画。学习笔画顺序时，老师强调“先里头后封口”。为了让孩子理解这个规则，老师用文具盒做演示，先进入，后关门。这个比喻生动形象，孩子们一下子就记住了。

“目”字的教学同样有趣。老师让孩子画眼睛的形状，观察眼睛的轮廓。孩子们发现“目”字就像一只竖起来的眼睛，里面的两横代表眼珠。这种象形识字法，极大地降低了认字难度，同时增加了趣味性。同桌互认、给卡片排队，这些互动环节让识字过程变得活跃。

孩子们在同桌交流中，说一说怎样记住这些字，有的说加一笔，有的说变一变，思维在碰撞中产生火花。

写字不仅仅是技能的训练，更是文化的传承。当孩子知道“山”字背后是巍峨的山峰，“日”字背后是温暖的太阳，他们落笔时便会多一份敬畏。家长在辅导写字时，也可以讲讲汉字的故事。告诉孩子，每一个汉字都是一幅画，都有一个故事。这样，孩子手中的笔就不再冰冷，写出的字便有了生命力。

规范书写习惯，掌握笔顺规则，这些基本功的扎实程度，直接影响孩子未来的语文素养。

家校共育中的引导艺术

课堂上的导学步骤清晰明了，从导课到授新，从读诗到认字，再到写字，环节紧凑。课末，老师小结说，以后有机会去鹳雀楼看一看。这句话为孩子们埋下了一颗种子，期待有一天能亲眼目睹诗中的风景。这种延伸性的结语，将课堂学习延伸到了课外生活。

家庭教育中，家长的角色是引导者而非替代者。学习方法中提到的讨论法、自学法，同样适用于家庭场景。当孩子遇到不认识的字，家长不要直接告诉答案，而是引导孩子去观察字形，去猜测字义。当孩子背诵卡顿，家长不要责备，而是陪着孩子一起回忆画面，一起打节奏。

我们提倡的引导法，核心在于激发孩子的内驱力。孩子天生具有好奇心，只要方法得当，他们愿意主动探索。比如利用识字卡、小黑板这些教具，在家也可以创设小小的课堂环境。让孩子当小老师，教家长认字，这种角色互换能极大地增强孩子的自信心。

学具的准备，如生字卡、识字卡，家长可以和孩子一起制作，这个过程本身就是一种高质量的学习陪伴。

教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。在《登鹳雀楼》的教学中，我们看到的不仅仅是知识的传递，更是思维的启迪和情感的熏陶。孩子学会了“先里头后封口”的笔顺规则，也学会了观察事物的顺序；孩子背诵了二十个字，也感受到了祖国山河的壮丽。

语文素养的长远积淀

K12 阶段的学科知识学习，关键在于打牢基础。小学语文作为基础学科，承载着语言建构与运用的重任。通过《登鹳雀楼》这一课，孩子们积累了古诗素材，掌握了识字方法，锻炼了表达能力。这些看似微小的进步，汇聚起来便是语文素养的提升。

高质量的学习资料和方法，能够帮助孩子少走弯路。我们提供的这套教学思路，强调了情境创设、多元诵读、文化识字和互动探究。这些方法经过实践检验，能够有效提升学生的学习兴趣。家长和老师在使用这些资料时，要根据孩子的实际情况灵活调整。有的孩子对画面敏感，就多讲意境；有的孩子对逻辑敏感，就多讲结构。

家庭教育方法的选择，直接影响孩子的成长轨迹。我们希望家长关注孩子的学习过程，而非仅仅盯着结果。当孩子能够主动讨论写法，主动画出会认的字，主动表演读诗时，学习就已经真正发生了。这种主动学习的状态，比考多少分更重要。

让我们共同努力，为孩子营造一个充满书香的家庭环境。利用节假日带孩子走走看看，积累生活经验，回到课本时便能触类旁通。重视每一次写字的机会，重视每一次朗读的时刻。相信在老师和家长的合力引导下，孩子们能够在语文学习的道路上越走越宽，眼里有光，心中有诗，脚下有路。

教育是一场漫长的修行，需要我们用耐心和智慧，静待花开。