让古诗在心灵深处生根：从一次二年级课堂看语言素养的培育

【来源：易教网 更新时间：2026-08-13】

每当翻开那些泛黄的教材，看到“望庐山瀑布”或“绝句”这样的题目，许多家长会心头一紧。他们担心孩子死记硬背，担心孩子在繁重的学业中失去对文学的感知力。其实，真正的语文素养从来不在试卷的高分里，而在每一次诵读时心跳的共鸣，在对每一个汉字构造的敬畏之中。我们常常忽视了基础环节，却妄想大厦能平地而起。

语文这门学科，它的根基在于点滴积累，没有日复一日的坚持，便无法构建起属于孩子的精神家园。

今天我们要聊的，是一次关于古诗教学的深度思考。这次课堂设计看似常规，实则处处暗藏玄机。它不仅仅是在教学生认字、写字，更是在唤醒一种感官的知觉，建立一种审美的直觉。

夯实基础的坚实力量

语文教学的核心在于扎实的基础。低年级的孩子，他们的世界刚刚打开，每一个汉字都是一扇通往文化的大门。识字卡片、挂图、小黑板，这些传统的教具并非过时之物。它们承载着具体的触感与视觉反馈。孩子们在拼读音节时，其实是在大脑中建立语音与图像的连接。

自主识字的过程尤为重要。孩子自己拼读生字，边读边想如何记住字形。这种思维活动远比机械抄写有意义得多。当孩子们用自己的方法去拆解一个字的结构，去寻找偏旁部首的奥秘时，他们就在进行一场思维的探险。这种探索精神的萌发，往往比多认识几个字更珍贵。

课堂上那个认字游戏的环节，看似轻松，实则让孩子们在互动中完成了知识的内化。他们不再是被动的接收者，而是主动的参与者。每一次游戏通关，都是自信心的一次累积。写字环节同样如此，写好一个“流”字，需要观察结构，揣摩笔画的位置与疏密。这不仅是书写技巧的训练，更是一种心性的打磨。

一笔一画的认真临写，让孩子感受到了汉字的规范之美，也感悟到了民族文化的博大精深。根基扎得稳不稳，决定了未来能飞多高。

诗意画面的心灵抵达

诗歌的学习，不能止步于背诵。我们要走进那幅画里。读题就是第一步，了解题目意思，这是在搭建理解的桥梁。自读课文，练习读通顺，这是为了消除声音的障碍，让语言流畅地流淌出来。接下来的合作学习，则是为了让思维碰撞出火花。

读诗句，看图说话，感知诗意。这一过程要求眼耳口手脑并用。看着图中飞流的瀑布，听着同学对画面的描述，孩子们仿佛真的站在了庐山脚下。那种水声轰鸣的感觉，会从听觉传导至触觉，形成身临其境的体验。有感情地朗读，意会诗的意境，这是一个升华的过程。

当孩子能够把胸中的情感通过声音表达出来时，知识就完成了向能力的转化。自主选择方式背诵古诗，赋予了孩子掌控权。他们可以选择站立朗诵，也可以轻声吟哦。这种自由的空间，保护了他们那份最初的好奇与热爱。

迁移方法的智慧生长

学习《绝句》并非简单的重复。关键在于方法论的迁移。我们会问问孩子，自己打算怎么学这首诗。这种提问方式，是将学习的主动权交还给了学生。让他们先思考路径，再行动执行。独立或合作尝试，在这个过程中，每个孩子都拥有自由的时空。他们不再是等待他人授予答案的容器，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识。

环节的汇报，是对学习成果的一次检阅。整节课的设计，始终围绕激发参与度和实效原则展开。针对二年级学生的实际认知水平，创设了各种各式、宽松和谐的情境。开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量。介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源。运用方法解决问题，提高了自主识字的能力。

自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展。这种教学模式，让每个学生都拥有发展的平台。整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。

素养积淀的深远意义

低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟。

像“流”字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操。又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。

改革方式方法，激励自主实践并实现超越。方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的参与度和实效为原则。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手；

介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性发展、差异发展；举一反三学《绝句》，更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的平台。

整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。

教育是一场漫长的修行。我们对待孩子的每一次学习机会，都应怀揣敬畏之心。不要急功近利，不要拔苗助长。让孩子在文字的海洋里自在遨游，在诗句的韵律中寻找节奏。当他们真正爱上母语，爱上传统文化，未来的路自然会越走越宽。让我们把目光放长远一些，关注那些看得见与看不见的成长。

看见每一个孩子的独特，尊重每一份微小的进步。这样，语文教育才能回归它的本真，成为滋养灵魂的阳光雨露。

在这个快节奏的时代，慢下来陪伴孩子读一首诗，练一个字，或许就是最长情的告白。愿每一个孩子都能在古诗的世界里找到属于自己的那份安宁与力量。