昨天晚上，辅导憨憨阅读的时候，发生了一件让我挺有感触的小事。

当时我们正在读一篇关于鲸鱼的课文。他读得字正腔圆，每一个生字的发音都标准得像个播音员，可就是觉得哪里不对劲。那种感觉，就像是一个精密的机器人在复述文字，虽然准确，却少了点温度。我停下来问他：“你觉得这只鲸鱼现在心情怎么样？”他愣了一下，说：“就是一只鲸鱼呗，能有什么心情。”

那一刻我意识到，孩子的阅读往往只停留在“识字”和“复述”的层面，很难真正走进文字背后的情感世界。这正是很多家长在辅导孩子语文时最容易忽视的地方——共情能力的培养。

今天，我想借着这篇小学三年级的课文《鲸》，和大家聊聊如何通过深度阅读，帮孩子建立起与文字、与世界的情感连接。

玩转生字：从“死记硬背”到“形象记忆”

很多家长头疼孩子的生字默写，总觉得孩子记性差，今天写了明天忘。其实，不是孩子记不住，是我们没找到打开记忆的钥匙。

在这篇课文里，有几个生字非常典型，如果只是让孩子机械抄写，效果往往微乎其微。我们要做的，是给这些生字赋予画面感和逻辑。

比如这个“够”字。很多低年级的孩子特别容易把它写颠倒，把右边的部分写到左边去。我在教憨憨这个字的时候，用了一个特别有意思的方法——联想法。

我对他说：“你看这个‘够’字，左边是个‘句’字，右边是个‘多’字。你想想，什么情况下会用到‘多’？如果你说话说多了，??锣赂雒煌辏鹑耸遣皇蔷突崴怠涣恕克园。痪浠八刀嗔耍褪恰弧！

憨憨听完哈哈大笑，一边笑一边念叨：“一句话说多了就是够。”从此以后，这个字他再也没写错过。

还有“召、克、拼”这几个字，读音容易混淆，特别是多音字和前后鼻音的问题。我们可以把“召”想象成号召大家的手势，“克”像是攻克堡垒的勇气，而“拼”则是两手并拢用尽全力的样子。通过动作演示来记忆生字，比单纯的笔画拆解要高效得多。

识字不仅仅是认识符号，更是理解符号背后的含义。当孩子在脑海中建立起了生动的图像，生字就不再是枯燥的笔画，而是一个个有生命的故事。

情感朗读：把握文章的“心跳”

解决了生字障碍，接下来就是朗读。很多孩子读书喜欢“唱读”，或者像小和尚念经一样有口无心。要改变这种状况，必须引导孩子关注文章的情感脉络。

这篇课文的叙事性很强，按照事情发展的顺序，可以清晰地分为两个截然不同的情感阶段。

第一阶段是前三自然段，这里描写的是白鲸顽皮、自由自在的生活。

文中运用了拟人的写法，把白鲸写得像孩子一样可爱。在指导孩子读这一部分时，我要求他调动起自己在游乐场玩耍时的那种心情。要读出那种轻快、跳跃的节奏感，嘴角要带着笑意。比如读到它们在水中嬉戏的场景，语速可以稍微快一点，声音上扬，表现出那种无拘无束的快乐。

这种阅读体验，其实是在让孩子模拟角色的状态。只有当孩子感同身受地理解了白鲸的快乐，接下来的转折才会显得更加有力。

第二阶段是从第四自然段开始，画风突变。寒流突然袭来，海面结冰，白鲸遇到了生死存亡的危机。

这里有一个非常关键的句子：“白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，他们绝望地叫起来。”

我让憨憨反复读这句话，重点抓三个词：“拼命”、“撞”、“绝望”。

我先让他做一个“拼命”的动作。他用力地挥舞着胳膊，皱紧眉头。

我说：“对，就是这样一种用尽全力去搏命的感觉。再想象一下，如果是你被关在一个出不去的房间里，你会怎么撞门？”

他调整了呼吸，语气一下子沉重了起来。

接着是“绝望”。这是一个很难用语言解释清楚的抽象词汇。我问他：“如果你拼尽了全力，去撞一堵墙，墙纹丝不动，而且四周越来越冷，越来越黑，没有人能来帮你，你会是什么感觉？”

他想了想说：“特别害怕，想哭，但是又哭不出来。”

“这就叫绝望。”

有了这种理解，再回头读第四自然段，语速必须慢下来，每一个字都要读得沉重，仿佛字字千钧。那种无助感、恐惧感，要通过声音传达出来。这种从“极乐”到“极悲”的巨大反差，最能冲击孩子的心理防线，让他深刻体会到白鲸当时的处境。

深度思考：人与自然的相处之道

阅读的终点，不仅仅是读懂故事，更是读懂故事背后的价值观。

这篇课文的核心主题，是人类对动物的救助，以及人与自然和谐共生的关系。在后半部分的救援环节中，有很多值得细细品味的细节。

比如救援人员到来时的紧迫感，白鲸听到信号后“一动不动”、“挤成群结队”的反应。这些词语描绘出了一幅紧张而有序的救援画面。这里可以引导孩子思考：为什么白鲸会这样做？因为它们信任人类，或者是为了生存不得不依靠人类。

而人类为什么要耗费巨大的人力物力去救一群鲸鱼？

在课文的结尾，白鲸得救了。此时读第七自然段，心情应该是放松的、愉悦的。但这种愉悦之后，我给憨憨留了一个思考题：如果冰块没有被破开，如果猎人没有来，结局会是什么样？

通过这种假设性的问题，引导孩子去触碰到生态保护的本质。我们救白鲸，不仅仅是因为它们可爱，因为它们是人类的朋友，更因为在这个地球上，每一个生命都有其存在的价值。人与动物之间，存在着一种隐秘而深刻的联系。帮助它们，其实也是在保护我们人类自己。

这种思维的训练，对于三年级的孩子来说至关重要。它让语文课不再局限于文字游戏，而是变成了一扇窗，通向更广阔的世界观和人生观。

拓展延伸：从课本走向现实

好的教育，永远不会止步于课本。

这篇课文学完后，我并没有急着结束，而是给憨憨布置了一个有趣的作业：续编故事。

“你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗？”

这个问题一下子打开了孩子的话匣子。有的孩子可能会说白鲸会回来感谢人类，有的可能会说它们赶紧游回了大海深处。无论答案是什么，这都是孩子想象力和创造力的释放。

在这个过程中，家长可以鼓励孩子多用一些描写环境、描写心理的词语。比如，大海是什么颜色的？白鲸跳出水面的姿势像什么？人类看着它们离去，心里在想什么？

除此之外，我们还一起查阅了关于鲸鱼的科普资料。了解到白鲸其实是生活在北极海域的一种鲸类，它们头部圆润，额头上有个凸起的“额隆”，那是用来回声定位的器官。我们还看了纪录片，看到了真实的白鲸是如何在冰冷的海洋中游弋，发出“吱吱”的叫声，像海上的金丝雀。

这种跨学科的学习，把语文阅读、科普知识和生命教育融合在了一起。当孩子再回过头来读课文的时候，那些文字就不再干瘪，而是变成了一幕幕鲜活的3D电影。

回顾这一课的教学过程，从生字的趣味记忆，到朗读的情感把控，再到价值观的引导和知识的拓展，其实就是一个由浅入深、由表及里的过程。

很多家长问我，怎么才能提高孩子的语文成绩？我的回答永远是：先别急着刷题，先让孩子学会“感同身受”。

当孩子能够为了白鲸的快乐而微笑，为了白鲸的绝望而心痛，为了白鲸的获救而欢呼时，教育就已经发生了。那种流淌在血液里的同情心、同理心，以及对生命的敬畏，将成为他们成长路上最宝贵的财富。

比起多考几分，这才是我们更应该教给孩子的东西。

希望今天的分享，能给各位爸妈在辅导孩子阅读时带来一点新的启发。让我们一起，帮孩子打开书本，看见那个更大、更美的世界。