上小学前要不要孩子学认字？

【作者：王教员,编号2538 更新时间：2016-06-26】

前段时间，微信上有位妈妈发来了这样一条信息：“我家孩子不到四岁，上幼儿园小班，平时上课总是不专心，不知道要怎样才能让她乖乖地坐着听课呢？”很好奇地问了一下孩子平时都上什么课？这位妈妈说：“拼音、数学、背诵诗词这些呀。难道你们不学这些吗？现在不学这些，小学就跟不上了呀！”

孩子的发展有规律

孩子在两岁之前是在用身体发展大脑，我们叫作感觉运动时期。

婴儿来到这个世界，展现在他面前的所有事物都是新鲜而刺激的。孩子神经系统的成熟不是一下子全身一起成熟起来，而是从头部朝脚部逐渐成熟起来。
当孩子的头部神经开始成熟的时候，他们的嘴巴就变得敏感起来；当脑神经成熟到手时，孩子就会见了什么抓什么；当成熟到脚时，孩子就会不停地走路。
这一切的肢体敏感期，给孩子带来了最初的大脑工作模式和大脑中有关个人对物质的讯息。这是日后进一步发展的基础。
孩子是通过嘴巴、眼睛、耳朵、手脚来探索世界和思考问题，在他们思考的时候，成人看来就像是在玩耍。这样形成的大脑工作会成为孩子一生用来学习和生活的大脑工作能力。
在这一时期，成人一定要为他们提供运动的机会和丰富的可供感觉的材料，给他们运动的自由。
这个阶段一般会持续到两岁左右。


2—6岁早期的大脑工作，我们叫做前运算时期。


从两岁到六岁，孩子会在概念量逐渐增加的前提下，将这些框架补充完整。当大脑中积存了一定量的事物表象时，孩子就会使用这些表象(在大脑中)进行工作。
这种大脑的工作，也就是我们通常所说的思维，这个阶段被称为前运算时期。
瑞士儿童心理学家皮亚杰做过一项试验：
一个父亲带着自己六岁的儿子来到湖边，儿子往湖里扔了一颗石子。
父亲：石子到哪里去了？
儿子：它在湖底下。(孩子又往湖里扔了一颗纽扣)
父亲：那颗纽扣不见了，它现在在哪里？
儿子：它在那块石头上。(接着孩子又扔了一块木片，木片浮在水面上)
父亲：木片为什么没有沉下去？
儿子：因为下面有石头。
从这段对话中我们看到，孩子在不懂得漂浮的概念的时候，是用自己看到的现象进行思考的。这就是前运算时期的特征。
我们不能把这种思考方式看作是错误的，虽然孩子回答的结果与自然真理不相符，但孩子的思维形式符合自己成长的真理。在这种情况下，我们是让孩子获得发展还是只是让孩子将问题回答正确？
这是两条完全不同的道路。
如果我们试图用灌输的方式使他们拥有，这种拥有也只能是一种假象。


7—14岁心理学家管这一时间叫做“具体运算阶段”


这个阶段的孩子解决问题的能力比较成熟，尤其在他们处理一些复杂和棘手的问题时，更显出了他们的推理能力。
他们理解如何从自己的目标去反思；如何从不同的角度看待相同的事物。
这些能力都不是六岁以前的孩子所能拥有的，也不是用“教”的方式就能够使孩子达到的，必须要孩子自然发展到那一步才行。而且，孩子的成熟程度决定了孩子的发展内容。

不要让孩子在不适合的年龄认字
教育无法使孩子跨越成长的自然法则

人的成长像万物一样，阶段性既是自然法则也是成长真理。
在这个世界上，如果我们试图用教育和突击训练的方式，使人类跨越自然的成长阶段，在暂时的欣喜过后，你会发现，损伤十分惊人，而且很难挽回。

0-6岁的儿童，必须在6年中，学会把握这个物质世界的基本秘密，创造一个自我。这看起来像一个哲学问题，但它表现在孩子生活的点点滴滴，孩子的每一个行为和感觉上。

首先是孩子要把自己和这个世界分离开。儿童必须借助于外在的环境，依靠生命内在的觉醒，逐渐地把自己和这个物质的世界剥离开，把自我的一切剥离出来。例如，儿童所看见的，和自己是一体的，触摸到的，也认为和自己是一体的，儿童甚至不能区分自己身体中各种功能的作用，所以儿童要用六年的时间，或者更确定的说，七年的时间，依靠感觉，把自己和这个世界剥离开，把这个物质的世界中的此物和彼物剥离开，并且，建立自己与自己的关系，自己与别人之间的关系，物与物之间的关系，以及自己与物之间的关系，这些是生命成长的自然法则所预定好的。

其次，儿童必须在这六年中，创造出一个自主的内在管理系统，这个系统就是自我。儿童两岁时，自我意识开始出现，儿童以占有“我的”物质开始，到语言说“不”来剥离“我”和我之外的不同，最终到区分出了“我”“你”“他”，然后逐渐将这个自我创造了出来，建立了情绪的、感觉的、心理的、认知的、精神的内在环境，造就了一个在意识上独立自主的自我。

文字，是这个物质世界的符号，即使儿童到了5岁时有了认字的愿望，也是把它作为和物质一样的存在，一个符号，一个绘画，一个涂鸦……来进行的。既而他们又会发现，这个符号原来与可触摸的东西，是可以配对的，这个配对会给孩子带来欣喜。

如果是自然状态，你不会看到有哪一个孩子，会把文字当成人们认为的那种文字的意义来学习。这正是这个时期儿童生命的特征，如果说5岁有一个认字和书写的敏感期，它也意味着就像孩子认识这个物质世界的其他东西一样，是一个自然的过程，而不能够把孩子用文字局限在脱离现实的书本世界里，因为儿童这个时候成长的是生命，建构和创造的是自我，而不是用这么珍贵的时间，来学习一个技能。