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公众号听了十六节优质课后，我重新理解了什么叫“好的课堂”
【来源：易教网 更新时间：2026-11-10】
一场三天的“充电”，让我坐立难安
四月，我在莒南县第一实验小学和第二实验小学，待了整整三天。
临沂市品德与生活优质课评比，十六节课，一节不落地听完。
说实话，出发之前，我心态是放松的。品德与生活这门课嘛，谁没上过？流程熟得很：导入、新授、活动。我以为自己去看的，是“别人怎么把这套流程走得更顺”。
三天下来，我坐在教室最后一排，笔记本记得密密麻麻，心里却越来越不是滋味。
那种感觉怎么说呢——就像你自以为会做一道菜，做了十几年，突然吃到一位大厨的手艺，才惊觉：原来这道菜，从头到尾的火候，我都理解错了。
回来之后，我把自己关在办公室里复盘了很久。今天这篇文字，就把这三天看到的东西，掰开揉碎讲给大家听。哪怕只有一条能让你下学期走进教室时有一点不同，我这趟就没白去。
备课备的从来就不是课件，是孩子
十六节课听下来，我最大的冲击是：这些老师的课，没有一节是“背”出来的。
什么叫“背”出来的课？就是我们太熟悉的模式——课件精美，环节完整，一步不差，学生配合得天衣无缝。但看完了，你记住的只有课件，记不住孩子。
而这些优质课的老师，是在备“孩子”本身。
低年级的孩子坐不住，注意力只有十几分钟，老师就在课里埋了游戏、埋了律动。有个老师讲运动前后心跳的变化，没讲一句干巴巴的知识点，直接领着全班孩子跳了一段舞，跳完了摸着胸口数心跳。孩子们喘着气、红着脸、笑成一团——那一刻，“心跳的变化”这五个字，长在了他们身体里。
还有一位老师讲小动物，干脆把家里养的小白兔、小乌龟抱来了课堂。孩子们围上去看、去摸、去低声惊呼的那种眼神，我在我们自己班级的课堂上，很少见到。
你发现没有？这两位老师做的事情，本质上是一样的：把知识从“讲给学生听”，变成“让学生亲身经历一次”。
品德与生活这门课尤其如此。生活经验这个东西，讲十遍不如让孩子经历一遍。我们平时总抱怨孩子上课走神、提不起劲，可回头想想，我们给的，是不是孩子根本用不上、也感受不到的东西？
备课之前先问自己一个问题：这节课的内容，孩子能不能“摸到”？摸不到的东西，讲得再漂亮，也只是空中楼阁。
一句表扬，藏着一位老师的全部修养
如果说第一个感受是关于“课”的，那么第二个感受，是关于“人”的。
十六节课，十六位老师，表扬学生的方式千姿百态，但没有一句是敷衍的。
临沂九小的那位老师，让我印象极深。一个孩子回答问题，用了一个很普通的词，她却弯下腰，认真地说：“你这个词语用得真恰当，我们要向你学习呢！”
还有一位老师，孩子说出了某个连很多大人都说不清的知识点，她笑着说：“孩子，你真聪明，这么深奥的知识你都知道，下课的时候你得好好教教老师。”
“你得好好教教老师”——这句话的分量，值得每个老师琢磨三遍。
孩子听到的，绝不只是一句夸奖。他听到的是：老师说我不如你，老师愿意向我学习，我在这个课堂上是有价值的。这种价值感，比一百朵小红花都管用。
反观我们日常的课堂，“很好”“不错”“坐下”这类表扬，我们一天要说多少遍？说完之后，孩子收获了什么？什么也没有。因为那不是表扬，那是课堂上的“标点符号”，起个过渡作用而已。
真正的表扬有三个特征：
- 具体：指出到底哪里好，“这个词语用得恰当”远胜于“回答得真棒”；
- 真诚：孩子对虚伪的感知能力，远超我们想象；
- 平视：愿意向孩子学习，才是最高级的尊重。
表扬是教育里成本最低的工具，却被我们用得最粗糙。这三天，我算是补了一课。
打破说教，让学生看见“真的生活”
第三点，也是我觉得对这门课最要紧的一点。
品德与生活，最容易上成的就是“说教课”：老师站在讲台上，告诉孩子要爱国、要助人、要爱护环境，孩子坐在下面，一脸木然。道理都对，孩子也都会背，可下了课，一个字也不会进心里。
这次听课的老师们，几乎不约而同地干了一件事：打破说教，把真实的生活搬进课堂。
有个老师讲助残设施。书上有幅插图，画着公交车上的某个装置，孩子们看了就看了，没感觉——那离他们的生活太远了。老师放了一段真实乘坐公交车的视频，孩子们这才恍然大悟：哦，原来我每天坐的公交车上，那个东西是为残疾人准备的。原来它一直就在我身边，只是我从来没看懂过它。
还有国旗教育。很多孩子对国旗不了解，也就谈不上尊重。老师没有讲一堆“必须热爱”的大道理，而是让孩子们亲手做一面国旗。裁纸、涂色、摆正五星的位置，一边做一边讲每颗星的含义。做完了，孩子们捧着自己那面小小的国旗，眼神完全不一样了——你知道的，自己亲手做出来的东西，人会本能地珍惜它。
这里面有个特别朴素的教育规律：孩子尊重一样东西的前提，是他真正认识这样东西。
没坐过公交车的人，学不会让座；没亲手做过国旗的人，很难发自内心地敬畏它；没观察过一只小兔子的人，写不出对生命的热爱。道德感从来长在体验里，长不在口号里。
回来之后，我给自己立了三条规矩
三天，十六节课，笔记本记得满满当当。但听课这种事，最怕的就是“听的时候热血沸腾，回来之后一切照旧”。所以我给自己立了三条规矩，也分享给同行朋友们：
第一条：每节课至少设计一个“孩子能亲身经历”的环节。能跳就别只讲，能摸就别只看，能动手做就别只听。哪怕一节课只做一件事，也要做扎实。
第二条：每天至少表扬一个孩子，并且必须具体到他的某一句话、某一个词。把“很好”“不错”从我的课堂词典里删掉。孩子值得被认真地看见，哪怕他只答对了一个词。
第三条：每月带一次“真实世界”进课堂。一段视频、一件实物、一次小制作、一个小观察都行。让课本上的故事，重新接上地气。
我知道，这些事做起来都不轻松。备一节有真实体验的课，比照着教参念一遍费劲十倍。但那三天里，看着孩子们眼睛里发光的样子，我一遍遍问自己：我们教书，到底是为了让孩子记住知识，还是为了让知识真正走进孩子的生活？
答案其实每个老师心里都有。
只是有时候，需要走出去看十六节课，才能把这个答案重新唤醒。
与各位同行共勉。
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