三年级上册《古诗二首》备课全分享：从导入到巩固，新手老师直接抄作业

【来源：易教网 更新时间：2026-09-11】

刚拿到三年级的语文教材，翻到《古诗二首》这一课，不少刚入职的语文老师都会犯愁：古诗距离孩子的日常生活比较远，导入环节设计不好很容易冷场；生字教学内容比较枯燥，怕讲得没意思孩子记不住；书写指导抓不住重点，孩子写出来的字歪歪扭扭；巩固练习设计得太简单没效果，太难又打击孩子的积极性。

今天就把这课的全环节备课思路整理出来，所有设计都贴合三年级孩子的认知特点，拿来就能直接落地用。

一、激趣导入：3分钟抓牢注意力，不用怕课堂冷场

很多老师备这课的导入，喜欢一上来就问“同学们，你们喜欢古诗吗？背过哪些古诗呀？今天学的这首诗你们熟悉吗？”，看似是互动，其实很难调动孩子的积极性，毕竟古诗对三年级孩子来说还是有点陌生的。

更有效的做法是先从孩子已经学过的内容切入做热身互动：“小朋友们，咱们上节课刚背过李白的《静夜思》，谁能给老师说说，诗里的李白是在什么地方思念家乡呀？

”等孩子抢答出“在床上”“窗外有明月”之后，顺势接话：“李白呀是个特别爱出门游玩的人，他去过好多风景优美的地方，还把自己看到的景色都写成了诗，今天咱们要学的这两首，就是他出门玩的时候写的，里面的景色比咱们去公园逛的时候还美，咱们一起看看他到底去了哪些好玩的地方好不好？

”如果学校有多媒体教学设备，还可以先放30秒对应的古诗动画小片段，比如天门山脚下长江翻滚的画面、西湖上晴天雨雾变换的画面，一下子就能把孩子的注意力拉回来，互动感强得多，孩子也愿意跟着你的节奏走。

二、生字教学：多方法联动，孩子记得牢还有趣

本课的生字教学可以分为认读和书写两个部分，用小组合作的形式开展，既能调动孩子的参与感，又能避免老师一个人讲得枯燥。首先带孩子认读会认字，要求大声朗读，读不准的字音多读几遍，特别注意“没”是多音字，在本课中读méi，不要读成mò。

接下来进入写字环节，可以把4个孩子分成一个学习小组，分工完成学习任务：一个负责读准字音，一个负责分析字形结构，一个负责想记忆方法，一个负责给生字组词，10分钟时间完成小组内部的学习，之后每组派代表上台汇报。

比如有小组汇报：“我们组记住了‘渔’字，用了编儿歌的方法：三点水旁鱼儿游，捕鱼的人举着网，把鱼捞，所以左边是三点水，右边是鱼，跟打鱼有关系。”老师要及时肯定孩子的创意，比如有孩子画了一碗堆着几颗米的碗来记“粒”字，也可以展示给全班看，鼓励大家用编儿歌、画画、联系生活等多样化的方法记字。

接下来可以问孩子：“大家觉得哪个字最难记呀？”大部分孩子会说“者”字，第四笔的撇很容易写成点，这时候可以跟孩子一起想办法，共同编记字儿歌：“者字头，撇舒展，下面土字要站稳，第四笔撇像小伞，写长了才好看。

”针对孩子的普遍疑问，还可以重点讲解几个易错字：“舟”的笔顺是撇、横、点、横、点、横，不要多写或少写笔画；“君”的第二笔横要写长，右边的撇要出头，不然整个字会显得很挤；“渔”是左右结构，左边是三点水，右边是“鱼”，不要写错偏旁；

“粒”是米字旁，“米”作偏旁的时候捺要变成点，跟粮食有关，所以左边是“米”；“者”的第四笔撇要写长，像小帽子一样盖住下面的部分，这样孩子就能记得更牢。

三、书写指导：抓准笔顺和间架，孩子写出来的字更美观

书写指导环节，首先带孩子看课后会写字表的每个字，先观察每一笔在田字格中的位置，比如“舟”字，撇要写在竖中线左侧，横要写在横中线上方，两个点分别写在竖中线的左右两侧，底部的横要写平，托住整个字。可以问孩子：“想让老师重点指导哪个字的书写呀？

”如果孩子提到“舟”或者“皆”，就可以重点范写，边写边说要点：“‘舟’字的笔顺咱们刚才反复确认过，先写撇，再写长横，再写左边的小点，再写中间的横，再写右边的小点，最后写底部的横，每一笔都要写在对应的位置上，不能出格。

”然后重点带孩子们观察“皆”字的间架结构：“皆”是上下结构，上面的部分要写得紧凑，不要写得太散，下面的‘白’要写得方正，占满田字格的下半部分，上窄下宽才好看。

”老师在黑板上范写两遍，再让孩子在练习本上写5个，巡视的时候及时纠正孩子的握笔姿势和笔顺错误，写得工整的孩子可以贴在教室后面的展示栏里，带动其他孩子的积极性。

四、巩固练习：分层设计，不同基础的孩子都能有收获

巩固练习不需要搞得太复杂，贴合本课的生字和古诗内容就行。第一个环节是看音写词，给出本课生字的拼音，比如méi、jūn、yú、lì、zhě，让孩子写出对应的汉字，检查孩子对生字的认读和书写掌握情况。

第二个环节是“我的词语库”挑战赛，让孩子们给本课的会认字组词，看看哪个孩子组的词最多，就可以评为“组词能手”，发小奖状鼓励。

比如“没”可以组“没有、没人、没意思”，“君”可以组“君子、君主、君臣”，“渔”可以组“渔船、渔民、渔夫”，“粒”可以组“颗粒、米粒、小粒”，“者”可以组“记者、作者、来者”，鼓励孩子组课本以外的词汇，拓展词汇量。

还可以加个拓展小环节，让孩子选今天学的1-2个生字说一句完整的话，比如“渔民叔叔每天天不亮就出去打鱼了”“我们要珍惜每一粒米，不要浪费”，既巩固了生字，又锻炼了孩子的表达能力。

这课的设计没有难操作的部分，新手老师拿来就能用，有经验的老师也可以根据自己的班情调整内容，如果还有啥备课问题，后台留言就行，咱们一起交流~