最近后台收到好多老师的留言，说临近期末，最愁的就是语文复习：刷题吧孩子抵触，知识点背了又忘，不刷吧又怕考不好，心里没底。刚好我这段时间参加了学科研修，跟着专家学了很多一线名师的教学方法，又结合自己这十年带班的经验，整理了这份复习心得，全是能直接用的干货，没用你来找我。

先抓核心能力，别逼着孩子搞题海战术

很多老师复习的时候第一反应就是让孩子刷卷子，其实真没必要，小学语文考察的都是核心能力，你把核心抓住了，比刷十套卷子有用。

低年级的孩子重点抓认读关，别一上来就让孩子默写生字，先让孩子每天抽15分钟大声朗读课文，要求就是普通话正确、流利，不卡壳就行，你也不用纠结发音标不标准，先让孩子敢读、愿意读，认读关过了，后面的看拼音写词语、课内阅读题根本难不住他。

中年级的孩子要练“看插图说内容”的能力，咱们小学语文课本里的插图都不是随便画的，都是课文的核心内容提示，复习的时候让孩子看着插图把课文内容讲一遍，既练了口语表达，又加深了对课文的理解，顺带把口语交际的考点也过了，一举多得。

高年级的重点就放在词句积累上，让孩子把自己平时晨读写的好词好句本翻出来，每天背5个，写作文的时候用上一两个，作文分就不会低，比刷十篇阅读题管用多了。

平时我也会在各个教学平台上找各地名师的复习设计，人家设计的好就拿来改改用在自己班里，网络研修的快捷性、互动性确实帮了我大忙，不用自己瞎琢磨，站在别人的肩膀上备课，效率高太多了。

盯紧细枝末节，有时候“小题”才是提分关键

我之前看裴斯泰洛齐的教育理念里说“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子眼、嘴、额的动作中来了解他们内心情绪的每一种变化”，我当了十年老师，越来越觉得这话在理。

复习的时候别只盯着孩子的试卷分数，多观察观察孩子的小细节：孩子默写里的错别字，到底是笔顺错了，还是上课没听讲？孩子阅读题总丢分，是没读懂题，还是不会找关键词？孩子最近上课总走神，是学习压力大，还是家里有事？

我之前带三年级的时候，有个孩子平时成绩挺好，复习阶段突然作业错一堆，上课也总低头，我本来想找他谈话批评他，后来放学的时候看到他攥着衣角站在教室门口，就把他叫过来，没提学习的事，先问他最近是不是遇到什么难事了，他才说爸妈最近闹离婚，天天在家吵架，他晚上睡不好，根本没心思写作业。

后来我就每天放学留他十分钟，陪他写完作业，没事陪他聊两句他喜欢的篮球，那段时间他的成绩不但没掉，期末还拿了优秀。你看，你花五分钟关注一下孩子的情绪，比罚他写十套卷子有用多了。

其实“细”本身就是爱，你平时多听、多问、多看、多想，从生活、学习、思想、家庭多方方面面对解孩子，及时发现问题引导，防患于未然，比等孩子出了大问题再解决强太多了。

别只盯着分数，好的师生关系是最好的复习助力

我们老师都知道，教学关系不是静态固定的，是动态变化的：一开始孩子不会，需要你老师一步步教，等你教得多了，孩子自己会思考、会学习了，你在课堂上说的话就越来越少，最后孩子能自己独立思考、独立解决问题，你的教学任务才算真正完成了。这个过程里，你对孩子的爱和支持，是比任何知识点都重要的东西。

复习阶段别把自己搞成“监工”，天天催孩子交作业、背课文，把师生关系搞得很僵，我之前复习的时候，会在每节课最后留5分钟“吐槽时间”，让孩子说说最近复习的难处：有的孩子说古诗记不住，我就教他们用思维导图记，把古诗的作者、朝代、对应的画面画出来，孩子记得特别牢；

有的孩子说阅读题不会做，我就把平时做的阅读题里的典型题型整理出来，一道一道带着他们分析思路，不是直接告诉他们答案，是教他们怎么找关键词、怎么联系上下文，慢慢的，孩子自己就会做阅读题了，根本不用你天天盯着。

之前有个孩子以前背书特别慢，别的孩子十分钟能背完的课文，他要背半小时，我也不催他，每天放学等他背完再走，还教他分段背、画关键词的方法，后来他背书越来越快，期末考古诗文部分拿了满分，跑过来跟我说“谢谢老师从来没骂过我背得慢”，当时我就觉得，当老师最幸福的时刻也就是这样了。

你要把孩子当做一个独立的、有思想的人去对待，而不是一个只会考试的“工具”，你付出真心，孩子能感受到，他喜欢你，就愿意听你的话，愿意好好学，不用你催，他自己会主动复习，成绩自然差不了。

我之前参加研修的时候，专家说“好的教育没有捷径，就是用心浇灌，静待花开”，我现在越来越有体会。期末复习不是为了让孩子考高分，是为了帮孩子把一学期的知识点梳理清楚，把不会的补上，顺便让孩子觉得“学习不难，我能学会”，把对学习的兴趣留住，这才是复习最大的意义，也是我们当老师最该做的事。