一堂让孩子爱上课的习作课

很多家长都会遇到这样的困惑：孩子一提到写作文就头疼，尤其是写美食类的作文，不是干巴巴的几句话，就是写得毫无特色。其实，写好美食作文并不难，关键在于让孩子学会观察、学会表达、学会用心去感受。

今天想和大家分享一个非常实用的习作教学案例，看看老师是如何设计一堂让孩子们兴趣盎然的美食作文课的。

让孩子从“做”开始

习作教学的第一步，不是让孩子打开作文本，而是让他们动手去做。

在上课之前，老师布置了一个特别的作业：让每个孩子回家学做一道家常菜。这个看似简单的任务，实际上包含了多重教学意图。首先，孩子们通过亲自下厨，能够完整地了解做一道菜的全部过程，包括需要哪些材料、哪些调料，以及每一个步骤的具体操作。

其次，在制作的过程中，孩子们会自然而然地关注到自己的动作——切菜时的轻重、翻锅时的技巧、调味时的考量。这些真实的体验，会成为写作时最宝贵的素材。

当孩子们带着自己制作的菜肴来到学校时，课堂上立刻变得热闹起来。他们小心翼翼地展示自己的作品，眼睛里闪烁着自豪的光芒。这种真实的情感体验，是任何范文都无法替代的。

用“品尝”激发表达欲望

课堂的第一个环节，是让孩子们品尝美食，但这不是一个简单的吃货环节，而是有精心设计的教学目的。

老师让孩子们在各小组内展示自己制作的菜肴，但明确规定：即使咽口水也不能偷吃。这个小“折磨”反而激发了孩子们的表达欲望。他们开始回味自己制作这道菜的过程，思考这道菜的特色在哪里。这种“想吃不能说”的状态，恰恰调动了孩子们的感官记忆和语言表达的积极性。

当小组代表上台分享时，孩子们的表现让人惊喜。有个孩子介绍自己做的番茄炒蛋时说：“我把鸡蛋打散的时候，锅里已经冒烟了，蛋液倒进去的瞬间，整个教室都是香味……”这样的描述，是不是比“今天我做了番茄炒蛋”生动多了？

明确要求，才能写好作文

在孩子们充分体验之后，老师出示了范文《鸭血粉丝汤》，让孩子们分析这篇作文好在哪里。通过讨论，孩子们自己总结出：好的美食作文要写出食物的色、香、味、形，还要介绍做法，甚至可以加入独特的吃法。

这个环节很重要，因为很多孩子不知道好作文的标准是什么。通过分析范文，孩子们有了明确的努力方向。老师们可以习作要求要简洁明了：抓住食物的特点，写出真实的感受。

写作时的两个重点

关于这次习作，老师特别强调了两个重点：

第一，要从色、香、味、形四个方面来介绍。但这不是让孩子机械地每点都写到，而是选择最能体现这道菜特色的方面来重点描写。比如一道红烧肉，可以重点写它的色泽和味道；一盘凉拌黄瓜，可以重点写它的口感和清爽。

第二，也是最容易被忽视的一点：要融入自己的心理体验。什么是心理体验？就是你在做这道菜、吃这道菜时的感受、心情、想法。一个孩子写自己包的饺子：“虽然我包的饺子形状各异，有的像耳朵，有的像元宝，但我一点也没有觉得难看，因为这是我自己第一次包饺子，妈妈尝了一个，说比买的还好吃，我心里乐开了花。

”这样的心理描写，让作文立刻生动起来。

修改决定最终成败

好作文是改出来的，这一点对于习作教学尤为重要。

老师给出了修改的方向：首先检查是否紧扣题意，只介绍了一种美味；其次看主次是否分明，重点是否突出；最后检查语言是否简洁，情感是否自然流露。

这里有一个常见的误区：很多孩子会不自觉地把重点放在介绍制作过程上，而忽视了食物本身的描写。老师提醒要“主次分明”，就是要让孩子明白，这是一篇美食作文，重点是食物的色香味，而不是做饭的步骤。

写给家长的话

回家后，家长也可以用这种方法引导孩子写作。不要让孩子凭空想象，而是让他们先去做、去体验、去感受。当孩子有了真实的经历，写作文就不再是难事了。

一道简单的家常菜，承载的是孩子成长的记忆；一篇美食作文，锻炼的是孩子观察和表达的能力。这也许就是教育的意义所在——把生活中的每一件小事，都变成孩子成长的机会。